与吕蒙一样，蜀国将军王平自幼寄养人家，不仅没书可读，小小年纪便当了兵。他先投曹操，后降刘备，凭着阵前的拼杀，由士兵成为将军。王平虽打仗勇敢，但最大不足是“手不能书，其所识不过十字”。在官场中，一个文盲将军很容易遭到轻视，即使他的意见正确，也难以对别人产生影响。事实也是如此，街亭之战，书呆子马谡横竖不听部下王平的忠告，不仅大败，还被诸葛亮砍了头。然而，王平虽不能读书写字，但“口授作书，皆有意理。使人读史，汉诸纪传，备知其大义，往往论说不失其指”。可惜诸葛亮不能像孙权培养吕蒙那样，对王平这样有发展潜质只是缺乏文化的人才好好思考一下，如何培养，如何提高。仅就学习文化知识、军事理论而言，王平的天资不比吕蒙差，但蜀国的领导者却没有发现、引导、培养他，更多的只是使用他。王平这样低的文化水平，与吕蒙“其所览见，旧儒不胜”的文化素养形成极大的反差，使他的军事才能、政治才能失去了进一步发展的空间，难有更大的作为。

    吕蒙与王平成长的不同轨迹、不同结局，反映了吴、蜀两国不同的人才培养理念。在吴国，自周瑜后，鲁肃、吕蒙、陆逊个个是文武全才，一茬胜一茬，一代强一代；在蜀国，诸葛孔明恃才傲物，且从不注重人才的培养，这也是蜀国武将自“五虎上将”之后朝中再也无大将只能是“廖化作先锋”、文臣中则孔明之后再也难出贤才的重要原因。蜀国先于吴国而亡，不能不说与两国人才的多少与优劣有直接的关系。是蜀国没有人才，还是蜀国没有培养出人才？实在是孔明聪明，却也误国。

    由此我觉得，人才既需要发现，也要使用，但更需要培养。如果发现了人才，只是一味地使用，那么人才的成长就会受到影响；只有既使用，又培养，人才才会获得更多、更大的发展空间。

    联系当前档案培训工作的现状，应该说，确有培训工作质量方面的因素——有些培训形式大于内容、名不符实，然而更不能排除机制、经费、方式等的困扰，但我以为关键还是人才培养理念方面出了问题。反观我们某些领导同志，不识才者有之，识才而不用者也有之，但更为常见的却是普遍存在的一种只使用而不培养的情形。让你干活的时候说你是“骨干”，称你为“专家”，但在考虑这些人的“充电”问题时，“时间不允许”，“经费不充裕”又高于一切。结果各单位普遍缺乏档案业务的领军人物，也未能真正重视技能型人才的培养。更由于不善于挖掘人的潜能潜质并加以引导、培养，往往只能是“鞭打快牛”。

    现代成人教育观告诉我们，人，包括人才，需要一个不断提高、培养的过程，这一过程应该随其一生。除每个人自身要树立终身学习的理念，让学习成为一种生活方式外，有计划、有组织地培养至关重要。建立“学习型组织”，“构建学习型社会”的真正含义也在于此。

    档案培训工作的目的，在于档案人才的培养。这是一项系统工程。在这一直接影响档案事业可持续发展的庞大工程中，识才是前提，用好才是关键，不断培养、使其不断提高才是核心。只有解决了如何使用人、如何培养人的理念问题，才找到了问题的症结所在。因此，鉴于目前档案干部队伍的状况，亟需解决的，就是要真正树立起科学的培训理念——既要使用，更要培养的观念。理念确立了，培训机制就会健全，培训计划就能制订得科学、合理、切合实际，培训工作就不再会是应付差事或流于形式，培训经费就会“挤”出来，培训时间就会“腾”出来，培训氛围才能营造出来，培训效果也才会显现出来。

总之，培训理念的问题解决了，至于如何培养、采取哪些方式培养，就成了不是问题的问题了。